Kids and Learning Loss: How Do We Catch Up

كيف نتعامل مع التعلم غير المكتمل الآن بعد عودة الأطفال إلى المدرسة؟

الانتشار العربي—لوس انجليس

ضمن سلسلة لقاءات اقامتها صحافة الاقليات العرقية ال ُEMS في كاليفورنيا حول

الاطفال وجائحة كورونا من حيث عودة الاطفال الى المدارس—الدراسة عن بعد—التطعيم

الامان وحماية الاطفال—تعطيل التدريس وتأثيرة على مستويات التعليم للاطغال

وكيف

أدىت جائحة كوفيد إلى تعميق الانقسامات التعليمية للأطفال.

.المتحدث الاول لويس فريدبيرج ، المدير التنفيذي السابق لـ EdSource والصحفي قال:

“من بين الأشياء التي حدثت في معظم الولايات زيادة الأموال للمدارس والبرامج

يمكن أن يساعد الطلاب وأولياء الأمور في الوصول إلى الوباء والتغلب عليه ، ولكن أيضًا

مساعدة المدارس على العمل مع الأطفال بشكل أكثر فاعلية… وتجاوز ذلك الجمهوريين والديمقراطيين:

كانت الرواية هي أن المدارس كانت مهمة ، ليس فقط للتعلم ، وليس فقط و

القراءة والكتابة والحساب ، ولكن من أجل الصحة البدنية والعقلية للطالب “.

“المفتاح هنا الآن هو التركيز على ما يمكن فعله لإشراك الطلاب الآن بعد عودتهم

إلى المدرسة: هناك شيء يسمى التعلم القائم على المشروع ، وهو نهج يتم من خلاله الطلاب

استكشاف مشاكل العالم الحقيقي في المشاريع الفردية والجماعية. ” على سبيل المثال:

زوروا

https://www.edutopia.org/

“التعلم المرتبط هو طريقة أخرى لربط طلاب المدارس الإعدادية والثانوية بالمسارات المهنية …

إنها إستراتيجية مدروسة جيدًا توفر التعليم الفني والدورات المهنية

التدريب الداخلي وخدمات الدعم في المدارس مثل الإرشاد والقراءة التكميلية “.

“علينا إعادة برامج الفنون والموسيقى الأخرى إلى المدارس. كان هذا يستخدم ليكون مفتاح

جزء من المناهج الدراسية ولسوء الحظ ، تم نزع الأحشاء في جميع أنحاء البلاد. في

كاليفورنيا ، هناك دفعة كبيرة الآن للحصول على مبادرة في الاقتراع في نوفمبر لاستثمار

مليون دولار إضافية لبرامج الفنون والتعليم في المدارس “.قال

أليسون سوكول ، مساعد مدير P12 Policy of Ed Trust في واشنطن العاصمة:

“التعلم غير المكتمل هو ما يسميه الآخرون غالبًا فقدان التعلم أو فجوات التعلم. نستخدم العبارة لسببين كبيرين:

الأول هو أنه إطار أكثر للأصول ، والذي يأمل أن يشير إلى ذلك الموارد والدعم يمكن للطلاب أن يحرزوا تقدمًا على الإطلاق. والسبب الثاني هو:

لأننا نأمل أن ينقل التركيز بعيدًا عن إلقاء اللوم على الطلاب ويضع المسؤولية على عاتقهم

“الاستراتيجيات الأكثر فاعلية للتعامل مع التعلم غير المكتمل للطلاب تتناسب مع ثلاثة أقسام

الأول مخصص للتدريس المكثف ، والذي يطلق عليه أحيانًا جرعة عالية

الثانية دروس خصوصية

هي أوقات التعلم الموسعة أو الممتدة. والثالث هو أهمية علاقات قوية “.

لقد قدمت الحكومة الفيدرالية الكثير من الأموال لدعم المناطق والمدارس في الاجتماع

زيادة الاحتياجات الأكاديمية والاجتماعية والعاطفية للطلاب. هذا المبلغ الإجمالي هو 190 مليار دولار ، جاء الجزء الأكبر منها من خطة الإنقاذ الأمريكية “.

هاين كيمنر ، العضو المنتدب للتبادل التعليمي لمدارس المجتمع ، وزميل أقدم في السياسة والبحوث لتحليل السياسات لتعليم كاليفورنيا: قال

لا تشير مدارس المجتمع إلى برنامج أو استراتيجية تمويل. عندما نتحدث حول المجتمعات ، نحن نتحدث عن استراتيجية كاملة لتحسين المدرسة في أي مناطق والمدارس تعمل جنبًا إلى جنب مع المجتمع والمعلمين والطلاب والأسر والموظفين و الشراكة مع الوكالات المجتمعية والحكومات المحلية لمواءمة مواردها خلفها تحسين نتائج الطلاب “. “خلال COVID ، كانت المدارس والمناطق التي لديها علاقات قوية مع العائلات أسرع بكثير للتركيز على الاستجابة لثغرات تقنية التعلم عن بعد ، والتفكير حقًا

من خلال طرق مقابلة الطلاب أينما كانوا “.

“يمكن أن تكون جميع المدارس مدارس مجتمعية. هذا حول إعادة صياغة وتقديم الوسط

أهمية الطلاب والعلاقات كجزء من القيام بهذه البرامج والاستراتيجيات.

بدون تلك العلاقات القائمة على الثقة ، لن نصل إلى حيث نحتاج إلى أن نكون فيهما

شروط التعافي من الجائحة ، فضلا عن تحول التعليم العام.